PLANEACIÓN DOCENTE
Planeación Docente. Resulta
imperioso para un profesor ya que permite juntar la teoría con la práctica,
poder hacer uso de los contenidos , de la forma más conveniente posible. De
esta manera, una planificación apropiada implica que el docente pueda recurrir
a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos lleguen de
mejor manera a los alumnos.
Los seres humanos en todos los
tiempos y en todas las sociedades transmiten a sus descendientes sus
conocimientos, destrezas y habilidades, las cuales les permiten vivir como
sociedad, la educación transmite la herencia del pasado y prepara la transformación
del futuro.
En la actualidad la familia, la
institución escolar y los medios de comunicación juegan un papel fundamental en
el desarrollo humano, es por ello la importancia que tiene
la Planeación para los docentes al orientar capacidades físicas,
intelectuales y morales hacia el logro de la satisfacción personal y colectiva.
El planificar permite que el
docente tenga un tiempo para pensar sobre la clase, teniendo en mente un
esquema donde pueda madurar los elementos que organizan la actividad, y secuenciar
actividades. Implica un proceso formativo progresivo y sistemático. Es
necesario que el docente se forme, e informe, de las maneras más adecuadas, y
apropiadas para planificar las actividades .Los planes establecen los objetivos
de la organización y definen los procedimientos adecuados para alcanzarlos.
La planeación del trabajo docente
en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las
áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo
tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de
una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el
transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido..Es el pensar
qué va el docente a hacer para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es
seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los
escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes
significativos.
Planificar se relaciona con
definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma de
como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales o medios de enseñanza de
los que utilizará para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior
del aula. En resumen, es la programación que se hace para trabajar los
contenidos curriculares para facilitar la construcción de conocimientos.
El plan de clase es para todos
los docentes el documento más operativo y aunque al elaborarlo el profesor
concibe cómo va a desarrollar su actividad docente el mismo está sujeto a todos
las contingencias que puedan surgir en la ejecución del proceso
docente-educativo, al punto que, en determinadas condiciones, se altere
sustancialmente, sobre todo, si las condiciones que se den, tales como,
comprensión de los alumnos, sus diferencias individuales, entre otros, así lo
ameriten.
El desarrollo del proceso
docente-educativo en cada tema requiere de la preparación del docente en el
plano científico-técnico, así como en el pedagógico para lograr clase a clase
el acercamiento de todo el grupo escolar al objetivo programado. Para ello el
profesor, según sus criterios y gustos, prepara sus planes de clases en el que
precisa entre otros elementos, los métodos de enseñanza para guiar el
aprendizaje de sus alumnos.
EL CNB
Currículo
Nacional Básico
El Currículo
Nacional Básico (CNB) es el instrumento normativo que establece las
capacidades, competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que
debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos
y/o modalidades que rectora la Secretaría de Educación.
El Currículo
Nacional Básico está organizado en áreas curriculares relacionadas con
objetivos generales de cada nivel y ciclo; orienta además sobre la
funcionalidad de los diferentes elementos curriculares.
Al
planificar el currículo es importante considerar los aportes de disciplinas que
sugieren elementos básicos para relacionar la oferta con las pretensiones
personales y sociales que se busca satisfacer
Fundamentos
Curriculares del CNB
Como todo
currículo educativo, el CNB tiene sustentos fundamentales que sistematizan los
aportes provenientes de distintas disciplinas, a estos sustentos se les llama
fundamentos curriculares, los cuales se apoyan en principio, fines, objetivos y
fuentes que delimitan los alcances del Currículo Nacional Básico. En el
contexto hondureño los fundamentos curriculares son los siguientes:
Fundamentos
legales
Los
fundamentos legales del Currículo Nacional Básico están determinados por las
normativas legales vigentes, establecidas en la Constitución de la República,
Ley Orgánica de Educación, reglamentos educativos, y otras leyes nacionales e
internacionales
corresponde
al Estado, la obligación de desarrollar la educación básica del pueblo, creando
al efecto los organismos administrativos y técnicos necesarios, dependientes
directamente de la Secretaría de Educación.
Fundamentos
filosóficos
La
realización del ser hondureño, hombre o mujer, depende en gran medida de los
principios y fines que nos proponemos, de los valores que como comunidad
nacional tengamos en perspectiva y de lo que podamos plasmar a través de una
educación auténticamente nacional. Por otro lado, la educación es un derecho de
toda la población hondureña, sea cual fuere su condición social, sexo, raza,
religión, lengua o cultura, pero integrados con un sentimiento común de
pertenencia a nuestra nación.
Fundamentos
psicológicos
Fundamentado
en planteamientos de Piaget, Bruner y Vygoysky y a partir del concepto de
andamiaje de los aprendizajes en la construcción del conocimiento- una
experiencia educativa basada en el desarrollo evolutivo, de donde emerge la
concepción de protagonismo y aprendizaje significativo de quien aprende.
Fundamentos
pedagógicos
Se ubica a
las y los estudiantes en el centro de los procesos educativos tomando en cuenta
sus intereses, necesidades, inquietudes y aspiraciones; su aprendizaje se basa
en -los cuatro pilares de la educación propuestos por la comisión presidida por
Jackes Dellors y plasmados en el documento La educación encierra un tesoro- el
“saber conocer”, el “saber hacer”, el “saber ser”, y el “saber convivir”.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Una secuencia es una sucesión de elementos o hechos que
mantienen un vínculo entre sí. Didáctico, por su parte,
es un adjetivo que se vincula a las técnicas, los métodos y las pautas que
favorecen un proceso educativo. Estos son los dos conceptos que conforman la
definición que hoy les traemos: secuencia didáctica, y
que hace referencia al conjunto de actividades educativas que, encadenadas,
permiten abordar de distintas maneras un objeto de estudio. Todas
las actividades deben compartir un hilo conductor que posibilite a los estudiantes
desarrollar su aprendizaje de forma articulada y
coherente.
Puede decirse que una secuencia didáctica tiene la finalidad de ordenar
y guiar el proceso de enseñanza que impulsa un educador. Por lo general este
conjunto de actividades son indicadas dentro de un proceso
educativo sistemático
vinculado a un organismo determinado. No obstante, en algunos casos son los
propios maestros los que desarrollan la secuencia didáctica que consideran
adecuada para trabajar en el aula con sus alumnos.
Supongamos que un docente
tiene que desarrollar en una clase el tipo de vida que llevaban los dinosaurios; a fin de que su clase sea productiva realizará
un esquema didáctico con la forma en la que se trabajará el contenido en la
clase e intentará que todos los alumnos alcancen las expectativas que él se
proponga durante la enseñanza. De este modo primero tendrá que presentarle el
tema al grupo y ofrecer contenido relacionado con la vida de estas criaturas;
después podría preparar una visita a un museo y, finalmente, la proyección de
una película para que los alumnos puedan ir relacionando los conceptos. Tras estas
actividades, el docente podría dedicar otra clase a resolver las dudas del
grupo, antes de pedirles que desarrollen un trabajo práctico sobre los
dinosaurios.
Es importante señalar que lo
habitual es que la complejidad de las actividades sea progresiva y
acorde a los conocimientos que van adquiriendo los estudiantes. La duración de
la secuencia didáctica dependerá de la unidad temática y de los objetivos.
Pautas para planificar una
secuencia didáctica
Para desarrollar la
planificación de una secuencia didáctica es importante tener en cuenta no sólo
cuál es el tema fundamental a tratar sino el grado de conocimientos que los alumnos tienen a nivel general
del mismo. Lo ideal es que antes de realizar la planificación el docente
converse con el grupo o realice un examen que le permita acceder a la idea que
los alumnos se hacen sobre el tema. Lo siguiente que tendrá que tener en cuenta
son los intereses principales de los alumnos; de este modo, podrá plantear un tipo de actividades que cautive su atención y
la secuencia didáctica dará los resultados esperados al ofrecer a los alumnos
un aprendizaje positivo.
Según el tipo de actividades
que el docente plantee para la secuencia didáctica se pueden identificar
diferentes etapas, divididas de la siguiente forma:
Presentación: Es el
momento en el que el docente hará una introducción sobre el tema a tratar
delante del grupo de alumnos e intentará despertar el interés en ellos.
Comprensión: En esta etapa intentará descubrir cuánto saben los alumnos sobre el
tema a desarrollar y les ofrecerá asimismo el contenido necesario para que
amplíen sus conocimientos.
Práctica: Consiste en plantear actividades que ayuden a los alumnos a ejercitar
la teoría para acentuar el aprendizaje. Al ver que lo aprendido tiene una
aplicación práctica serán capaces de reforzar la utilidad de ese conocimiento.
Transferencia: El punto final de la secuencia didáctica se compone de una serie de
actividades educativas que se hallan enfocadas en mejorar las herramientas de
comunicación de los alumnos. En esta etapa se les intentará incentivar a
compartir lo aprendido utilizando para ello las herramientas de lenguaje con
las que cuentan. Es una de las fases fundamentales de la secuencia
didáctica porque consiste en ayudarlos a exponer sus puntos de
vista y a defenderlos con seguridad frente al resto de los alumnos.
